Наука, образование, религия, искусство

Наука — и форма духовной культуры, и деятельность по получению объективных, системных, доказанных знаний о мире. Каждое из трёх слов в этом определении отсекает что-то постороннее.

Объективность значит, что знание не зависит от того, кто его получил и что он об этом думает. Закон сохранения энергии одинаков для физика, которому он нравится, и для физика, которому он неудобен. Системность значит, что знания не лежат кучей: они упорядочены, связаны, выводятся одно из другого и складываются в теорию. Доказательность значит, что каждое утверждение опирается на факты, наблюдение, эксперимент или строгий вывод — и его можно проверить заново.

Отсюда свойство науки, которое в заданиях называют прямо: научное знание может быть опровергнуто. Это не слабость, а признак: утверждение, которое нельзя в принципе проверить и опровергнуть, наукой не является. Поэтому суждение «наука даёт окончательные истины, которые никогда не меняются» неверно: наука как раз тем и живёт, что пересматривает себя.

Классификация наук. Естественные изучают природу: физика, химия, биология, астрономия, география (в её природной части). Социально-гуманитарные (общественные) изучают человека и общество: социология, история, экономика, политология, правоведение, психология, философия. Точные (формальные) — математика, логика. В задании чаще всего просят отнести названную науку к группе, и ловушка обычно одна: социологию, экономику или правоведение принимают за естественные науки.

Функции науки: познавательная (объясняет, как устроен мир), практическая или производственная (даёт технологии и тем меняет хозяйство), прогностическая (позволяет предвидеть: прогноз погоды, расчёт последствий решения), мировоззренческая (складывает научную картину мира), социальная (наука участвует в решении общественных задач).

Важное для суждений: наука влияет на развитие техники, а техника — на науку. Суждение «наука не оказывает влияния на развитие техники» неверно очевидно, но встречается регулярно, потому что рядом ставят второе, верное суждение, и ученик по инерции выбирает «верны оба».

Все формы духовной культуры отвечают на один вопрос — «как устроен мир и как в нём жить», — но делают это по-разному, и именно это различие проверяет задание. Наука получает объективное знание: она опирается на факты, опыт и доказательство, а её выводы можно проверить и при необходимости опровергнуть. Религия опирается на веру в сверхъестественное; её положения не требуют доказательства и не проверяются опытом. Искусство осваивает мир через художественный образ: оно не доказывает, а показывает и воздействует на чувства, поэтому одно и то же произведение каждый понимает по-своему. Образование ничего нового не открывает — оно передаёт уже накопленный обществом опыт новым поколениям. Отсюда типичные ловушки. «Наука опирается на веру» — неверно, вера это про религию. «Искусство даёт объективное знание о мире» — неверно, объективность это про науку. «Единственная функция образования — развлечение» — неверно, у образования есть функции передачи знаний, социализации и профессиональной подготовки. И помни: то, что формы культуры разные, не значит, что они противоречат друг другу — суждение «наука и религия не могут существовать одновременно» тоже неверно.

Образование — целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества и государства. Два слова здесь важны: целенаправленный (в отличие от случайно нахватанных сведений) и воспитания (образование не сводится к передаче знаний).

Зачем оно человеку и обществу. Человеку образование даёт профессию, возможность понимать мир и участвовать в его делах, право выбирать, кем быть. Обществу — работников нужной квалификации, передачу накопленного опыта и способность развиваться. Поэтому в кодификаторе тема названа так: «личностная и общественная значимость образования».

Лестница уровней в Российской Федерации: дошкольное (детский сад) → начальное общее (1–4 классы) → основное общее (5–9 классы) → среднее общее (10–11 классы) → среднее профессиональное (колледж, техникум) → высшее (бакалавриат, специалитет, магистратура) и далее подготовка кадров высшей квалификации.

Главный факт этой темы, который проверяют чаще всего. Статья 43 Конституции Российской Федерации устанавливает: каждый имеет право на образование; гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных и муниципальных учреждениях; основное общее образование обязательно, и родители обеспечивают получение детьми этого образования. Значит, обязателен уровень 9 классов, а не 11 и тем более не высшее. Суждение «обязательным в Российской Федерации является высшее образование» неверно, и это самая частая ошибка линии №4 по этой теме.

Заметьте и вторую сторону: образование в статье 43 — одновременно право (его нельзя отнять) и в части основного общего обязанность (его нельзя не получить). Такое сочетание в Конституции редкость, и на нём строят суждения.

Самообразование — обучение, которое человек ведёт сам, без учителя и программы: чтение, курсы, разбор задач, работа над ошибками. В информационном обществе его роль растёт, потому что знания устаревают быстрее, чем прежде. Непрерывное образование — идея, что учиться приходится всю трудовую жизнь, а не только до её начала.

И последнее, что относится к политике государства в этой сфере: государство определяет образовательные стандарты, поддерживает школы и вузы, обеспечивает доступность образования, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья, и поддерживает одарённых детей. Это и есть «политика в сфере культуры и образования» из кодификатора.

Все четыре области этого урока отвечают на один вопрос — «как устроен мир и как в нём жить», — но разными способами, и задание почти всегда проверяет именно способ.

Наука — доказывает. Опора: факты, эксперимент, логика. Результат: теория, закон, объективное знание. Проверка: можно перепроверить и опровергнуть.

Религия — верит. Опора: вера в сверхъестественное. Результат: вероучение, обряд, община. Доказательств не требует.

Искусство — создаёт образ. Опора: воображение и чувство. Результат: художественное произведение. Обращено к чувствам, несёт личность автора.

Образование — передаёт. Опора: программа, учитель, система уровней. Результат: усвоенные знания и умения, воспитанный человек.

Где теряют балл.

• • «Обязательно высшее образование». Обязательно основное общее — 9 классов, статья 43 Конституции.
• • «Иудаизм (индуизм, синтоизм) — мировая религия». Мировых три: буддизм, христианство, ислам.
• • «Наука даёт окончательные истины». Научное знание проверяемо и может быть пересмотрено.
• • «Светское государство — это государство без религии». Светское — значит не назначающее религию государственной и не вмешивающееся в дела религиозных объединений.
• • «Задача искусства — точно копировать действительность». Искусство преображает её, а не копирует.
• • Социально-гуманитарные науки относят к естественным. Социология, история, экономика, правоведение изучают общество и человека, а не природу.

Связи. Тема образования продолжится в разговоре о профессии и карьере (модуль «Человек и общество») и о правах ребёнка (право на образование как право учащегося). Свобода совести и светский характер государства вернутся в модуле о Конституции и правах человека (задание 16). А наука и информационное общество смыкаются в теме о знании как главном ресурсе современного хозяйства.

Религия — форма духовной культуры, основанная на вере в сверхъестественное. Главное отличие от науки названо в самом определении и проверяется в заданиях: религиозные представления не требуют доказательств, их принимают на веру. Это не упрёк религии и не похвала науке — это разные способы отношения к миру, и обществознание описывает их, а не оценивает.

Из чего состоит религия. Три части: вероучение (представления о мире, о божественном, о должном), культ (обряды) — молитвы, богослужения, праздники, посты, и религиозные объединения — общины верующих, церкви, организации.

Функции религии. Мировоззренческая — отвечает на вопросы о смысле жизни, о добре и зле, о том, что будет после смерти. Утешительная (компенсаторная) — поддерживает человека в горе и трудную минуту. Регулятивная — задаёт правила поведения. Интегрирующая — объединяет верующих в общину, связывает людей общими праздниками и памятью. Культуротворческая — религия породила огромную часть искусства: храмы, иконы, музыку, литературу.

Мировые и национальные религии. Мировых религий три: буддизм (древнейшая из трёх), христианство, ислам. Мировыми их называют потому, что последователи живут во многих странах и принадлежность к религии не связана с одним народом. Национальные (местные) религии распространены преимущественно среди одного народа: иудаизм, индуизм, синтоизм, конфуцианство. Отсюда типовая ловушка задания: иудаизм и индуизм по числу последователей велики, но мировыми религиями не считаются.

Свобода совести и светское государство. Статья 28 Конституции Российской Федерации гарантирует каждому свободу совести и свободу вероисповедания, включая право исповедовать любую религию или не исповедовать никакой. Вторая половина этой формулы — обязательная часть ответа: свобода совести защищает и верующего, и неверующего.

Статья 14 Конституции устанавливает, что Российская Федерация — светское государство: никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной, а религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом. Светское государство — не государство без религии, а государство, которое не назначает религию и не вмешивается во внутренние дела религиозных объединений, а те, в свою очередь, не выполняют государственных функций.

Традиционными религиями народов России считают православие, ислам, буддизм и иудаизм; это устойчивая формулировка, которая встречается и в учебниках, и в заданиях о многонациональном и многоконфессиональном обществе.

Искусство — форма духовной культуры, образное освоение мира. Если наука объясняет мир понятиями и обращается к разуму, то искусство создаёт художественный образ и обращается к чувствам.

Отсюда законный вопрос: зачем нужен образ, если есть понятие? Потому что понятием передаётся общее, а образом — единичное и пережитое. Учебник социологии объяснит, что такое война; роман или картина дадут почувствовать, чем она была для одного человека. Наука отвечает на вопрос «как устроено», искусство — на вопрос «каково это». Ни одно из двух другим не заменяется.

Виды искусства перечисляют по материалу и способу воздействия: литература, музыка, живопись, графика, скульптура, архитектура, театр, танец, кино, фотография, декоративно-прикладное искусство. Их делят на пространственные (живопись, скульптура, архитектура — существуют в пространстве и воспринимаются сразу целиком), временные (музыка, литература — разворачиваются во времени) и пространственно-временные (театр, кино, танец).

Функции искусства: эстетическая (учит видеть прекрасное и формирует вкус), познавательная (даёт знание о человеке и эпохе, но особым, образным путём), воспитательная (формирует чувства и убеждения), коммуникативная (связывает людей разных эпох и народов: картина говорит с тем, кто родился через пятьсот лет), компенсаторная (даёт пережитое, которого не даёт повседневность).

Теперь о двух ловушках линии №4. Первая: «главная задача искусства — точно копировать действительность» — неверно. Точное воспроизведение — дело фотографии в её прикладном смысле и науки; искусство преображает действительность, отбирает, сгущает, придаёт смысл. Вторая ловушка обратная: «искусство не даёт знаний о мире» — тоже неверно: познавательная функция у него есть, просто знание это образное, а не доказанное.

И полезное сравнение, которое требуется в развёрнутых ответах: наука — объективна, проверяема, безлична; искусство — субъективно, неповторимо и несёт личность автора. Именно поэтому научное открытие рано или поздно сделал бы и кто-то другой, а «Войну и мир» не написал бы никто, кроме Толстого.