Микротекст: три задания на одном абзаце

Открыв вариант ЕГЭ, ты первым делом видишь не правило и не список слов, а абзац из пяти-шести предложений. К нему идут три задания подряд: вставить пропущенное слово, определить значение другого слова, оценить пять утверждений о тексте.

Это устройство не случайно. Составители начинают работу с текста, потому что вся остальная часть экзамена тоже про текст: задания 22–26 разбирают большой текст, задание 27 требует написать свой. Первый блок — это разминка и одновременно проверка главного умения: читать медленно.

Звучит странно. Читать умеют все. Но читать медленно — не умеет почти никто, потому что в жизни этого не требуется: мы скользим по строчкам, схватывая общий смысл, и этого достаточно для новостей, переписки, инструкции к микроволновке.

В заданиях 1–3 такого чтения категорически не хватает. Там надо заметить, что между двумя предложениями стоит отношение уступки, а не причины. Что слово «острый» здесь употреблено не про нож. Что в утверждении о тексте поменяли одно слово — было «преобладают глаголы», стало «преобладают отглагольные существительные», — и всё утверждение стало ложным.

Поэтому блок 1–3 нельзя решить «по правилу». Правил тут почти нет. Есть текст, и ответы лежат в нём.

Зато есть хорошая новость. Три задания дают четыре первичных балла (задание 1 — один, задание 2 — один, задание 3 — два), то есть столько же, сколько вся орфография вместе взятая. И для них не надо ничего заучивать — нужно только научиться замедляться.

Этот урок вводный: он объясняет, что такое текст, по каким признакам он отличается от набора предложений, какие бывают способы его переработки и как устроен весь блок. Следующие три урока разбирают каждое задание отдельно.

Школьное определение звучит так: текст — это несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически. Определение верное, но по нему непонятно, зачем вообще нужно слово «текст»: почему не сказать «несколько предложений»?

Ответ дала наука XX века. В 1960–1970-е годы сложилась лингвистика текста — отдельная область, которая обнаружила, что у текста есть свойства, которых нет ни у одного предложения в отдельности.

Простой опыт. Возьми три предложения:

«Шёл дождь. Мальчик открыл зонт. Зонт был красный».

А теперь переставь их: «Зонт был красный. Шёл дождь. Мальчик открыл зонт». Смысл поплыл: непонятно, о каком зонте речь в первом предложении. Каждое предложение осталось прежним, а текст испортился. Значит, у текста есть что-то сверх суммы предложений — порядок и связность.

В России теорию текста сильнее всех развивал Ю. М. Лотман (1922–1993), основатель тартуско-московской семиотической школы. Он показал, что текст — не просто передача информации, а устройство, порождающее смысл: одна и та же фраза в разном окружении значит разное. Именно эта мысль лежит в основе задания 2, где словарно верное толкование может не подойти к конкретному предложению.

Для экзамена из всей теории нужно знать пять признаков текста, и каждый из них где-нибудь да спрашивается:

• • Тема — то, о чём говорится. Проверяется в задании 23 и в сочинении.
• • Основная мысль (идея) — то, ради чего написано. Это позиция автора в сочинении 27.
• • Связность — предложения сцеплены словами-связками. Задания 1 и 26.
• • Цельность — текст воспринимается как единое целое, из него нельзя выбросить кусок.
• • Завершённость — текст закончен, у него есть начало и конец.

Добавляют ещё два: членимость (текст делится на абзацы и микротемы) и информативность (текст несёт сведения). Микротема — это часть текста, раскрывающая одну сторону темы; обычно микротеме соответствует абзац. Это понятие пригодится в изложении ОГЭ и в задании 23.

Прежде чем разбирать микротекст, надо понять, чем текст отличается от нескольких предложений, поставленных рядом. Кодификатор начинается ровно с этого положения, и задания 1–3 проверяют именно его. Признак 1. Смысловая цельность. У текста есть одна тема и одна главная мысль. Проверка: можно ли пересказать всё одним предложением? Если можно — перед вами текст. Признак 2. Связность. Предложения сцеплены средствами языка: местоимениями, повторами, союзами, синонимами. Если убрать любое предложение, дыра будет заметна. Признак 3. Членимость. Текст делится на абзацы, каждый из которых развивает свою микротему. Абзац не равен предложению и не равен странице: это смысловой шаг. Признак 4. Завершённость. Тема раскрыта настолько, насколько задумал автор; текст не обрывается на середине мысли. Признак 5. Информативность. Текст сообщает что-то, чего читатель не знал. Зачем это на экзамене. В задании 1 вы восстанавливаете связность (признак 2). В задании 3 — определяете, какую задачу текст решает (это связано с признаками 1 и 5). В сочинении 27 вы сами строите текст и отвечаете за все пять признаков сразу: нарушение связности и членимости — это минус балл по К5. Главное практическое следствие. В блоке 1–3 нельзя работать «по правилу», не читая. Все три задания проверяют одно: поняли ли вы, о чём этот конкретный абзац.

Кодификатор называет отдельным пунктом «логико-смысловые отношения между предложениями в тексте». Это и есть то, что проверяет задание 1.

Суть проста. Два соседних предложения связаны не только тем, что стоят рядом. Между ними есть отношение: второе продолжает первое, противопоставляется ему, объясняет его, делает из него вывод. И это отношение почти всегда можно выразить словом.

«Дороги были отрезаны. Поэтому писем он не получал» — следствие. «Дороги были отрезаны. Однако письма доходили» — противопоставление. «Дороги были отрезаны. Ведь мост снесло паводком» — причина. «Дороги были отрезаны. Более того, телефон тоже не работал» — усиление.

Заметь: сами предложения не изменились, изменилось одно слово — и смысл связи стал другим. В задании 1 как раз и просят подобрать это слово.

Отношений между предложениями всего около десяти, и знать их надо наперечёт:

• • Присоединение, добавление: также, кроме того, более того, вдобавок, к тому же.
• • Противопоставление: но, однако, зато, напротив, наоборот, тем не менее, всё же.
• • Причина: ведь, потому что, так как, дело в том что.
• • Следствие, вывод: поэтому, следовательно, значит, таким образом, итак, вот почему.
• • Уступка: хотя, несмотря на это, всё-таки, тем не менее.
• • Условие: если, в случае если, при условии что.
• • Пояснение, уточнение: то есть, а именно, иными словами, иначе говоря.
• • Пример, конкретизация: например, в частности, так, скажем.
• • Сравнение: так же как, подобно тому как, наоборот.
• • Обобщение: словом, одним словом, короче говоря, в общем.

Этот список — половина решения задания 1. Вторая половина — указание на часть речи, которое даётся в самом задании: «подберите подчинительный союз», «подберите вводное слово», «подберите указательное местоимение». Оно резко сужает выбор.

Здесь же работает и понятие средств связи предложений, которое проверяется в задании 26: лексический повтор, синонимическая замена, местоименная замена, однокоренные слова, союзы, вводные слова, частицы, наречия времени и места. Задания 1 и 26 — это одна тема с двух сторон: в первом надо связку подобрать, во втором — найти.

Кодификатор называет эти жанры отдельным положением, и знать их надо не ради термина: каждый из них — способ сжать чужой текст, ничего не потеряв, а это ровно то, чем вы занимаетесь в комментарии к сочинению 27. План — перечень микротем в порядке их следования. Каждый пункт отвечает на вопрос «о чём этот абзац?». Пункты назывные («Первая встреча с морем») или вопросительные («Почему герой вернулся?»). План не содержит выводов. Тезисы — главные утверждения текста, записанные как законченные предложения. Разница с планом принципиальна: план говорит, о чём речь, тезисы — что именно утверждается. «Роль памяти» — пункт плана; «Память — это то, что делает человека собой» — тезис. Конспект — сжатый пересказ с сохранением логики и доказательств. Включает и тезисы, и примеры, которыми автор их подтверждает, и связки между ними. Реферат — самостоятельный текст, излагающий содержание одного или нескольких источников. От конспекта отличается тем, что пишется для читателя, а не для себя, и потому требует композиции. Аннотация — краткая характеристика текста: о чём он, кому адресован. Не пересказ, а описание. Объём — несколько предложений; именно аннотации печатают на обороте титульного листа книги. Отзыв — выражение впечатления с обоснованием: что понравилось и почему. Рецензия — разбор с оценкой: анализ содержания и формы, аргументированный вывод. Рецензия сложнее отзыва тем, что требует критериев оценки. Как это связано с экзаменом. Комментарий в сочинении 27 ближе всего к конспекту: вы излагаете чужую мысль и показываете, чем автор её подтверждает. А пересказ, за который ставят ноль, — это неудавшийся план, где пункты названы, но не объяснены.

Кодификатор выносит в отдельный раздел общие сведения о языке. Прямого задания по ним нет, но формулировки из заданий 1–3 и 26 на них опираются, и отвечать наугад приходится именно из-за незнания этих трёх вещей. Язык — знаковая система. Слово — знак: у него есть форма (звучание и написание) и содержание (значение). Связь между ними условна: нет никакой причины, по которой стол должен называться именно «столом». Отсюда и различие языков. А раз связь условна, она держится только на договорённости говорящих — и это единственное основание всех норм, которые мы учим. Функции языка. Общение (коммуникативная) — передать сообщение. Мышление (когнитивная) — оформить мысль; не облечённая в слова мысль остаётся смутной. Накопление (аккумулятивная) — сохранить опыт поколений: язык хранит то, что помнит народ, даже когда людей, помнивших это, не осталось. Воздействие — побудить к действию; на ней держится публицистика. Эстетическая — язык как материал искусства; на ней держится художественная литература. Русский язык сегодня. Он государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения народов России, национальный язык русского народа и один из мировых языков. Эти четыре роли — разные: государственный статус закреплён законом, положение мирового языка определяется тем, что на нём говорят и пишут далеко за пределами страны. Зачем это на экзамене. В задании 3 нужно оценить утверждения о тексте, и формулировки там опираются на понятие функции: «текст выполняет функцию воздействия», «цель автора — сообщить информацию». Не понимая, о чём речь, приходится гадать.

Три задания стоят на одном тексте, и читать его трижды невыгодно. Правильный порядок — прочитать один раз, но так, чтобы этого хватило.

Первое чтение — сплошное, медленно, вслух про себя. Не ищи ничего, просто пойми, о чём абзац: какая тема, что автор утверждает. Это занимает полминуты и окупается трижды.

• • Пока читаешь, отметь карандашом три вещи:
• • — пропуск (место задания 1) и предложение до него;
• • — выделенные прописными буквами слова (задание 2);
• • — слова, которые выдают стиль: термины, канцелярские обороты, разговорные слова, эмоциональная лексика.

Дальше — задание 2. Не первое, а именно второе. Причина в том, что оно самое механическое: дано слово, дано пять толкований, надо подставить и проверить. Решив его, ты ещё раз проходишь по тексту и запоминаешь детали.

Потом задание 1. К этому моменту ты уже знаешь текст и видишь, какое отношение стоит на месте пропуска.

Последним — задание 3. Оно самое долгое: пять утверждений, каждое надо проверить по тексту. Зато к нему ты подходишь, прочитав абзац уже дважды.

Сколько времени. Весь блок — восемь-десять минут. Больше тратить нельзя: впереди двадцать три задания и сочинение.

Главная общая ошибка блока — отвечать по памяти. После первого чтения кажется, что текст уже понят и возвращаться к нему незачем. Но задания 1–3 построены на деталях, а детали из памяти выпадают первыми. Правило: каждый ответ подтверждай пальцем по строчке. Нашёл слово в тексте — показал себе, где именно оно стоит.

И вторая общая ошибка — подгонка. Когда один вариант уже понравился, остальные читаются невнимательно. Противоядие: сначала прочитать все варианты, и только потом начинать выбирать.

Первый блок появился в ЕГЭ не сразу: раньше задания по тексту стояли только в конце. Перенос их в начало изменил логику работы — теперь экзамен открывается не проверкой памяти, а проверкой чтения.

Это отражает то, что записано в кодификаторе первым разделом: «Текст, его основные признаки», «Логико-смысловые отношения между предложениями», «Информативность текста», «Информационно-смысловая переработка прочитанного текста». Раздел стоит впереди всех остальных — впереди фонетики, лексики, морфологии и синтаксиса.

Логика тут такая: язык изучают не ради правил, а ради умения понимать и строить текст. Правила — инструмент, текст — цель.

Куда ведёт блок:

— задание 23 — соответствие высказываний содержанию текста: тот же навык, что в задании 3, только текст длиннее; — задание 24 — типы речи: повествование, описание, рассуждение; — задание 25 — лексический анализ: то же, что задание 2, но искать надо самому; — задание 26 — средства связи предложений: обратная сторона задания 1; — сочинение 27 — там всё сразу: понять текст, найти проблему, увидеть, как автор её раскрывает, и построить собственный текст со всеми пятью признаками.

Есть и внеэкзаменационная польза, и она больше. Умение читать медленно — редкий навык. Договор, инструкция, условие задачи, чужой аргумент в споре — всё это читается так же, как абзац из задания 1: с вниманием к тому, каким словом соединены два утверждения. «Поэтому» и «однако» между одними и теми же фразами дают противоположный смысл, и человек, не замечающий разницы, читает не то, что написано.

Задание 1. Прочитать предложение с пропуском И предыдущее — связка ставится между ними, поэтому одного предложения мало. Сформулировать про себя логику перехода одной фразой: «это вывод из предыдущего», «это возражение», «это причина». Подобрать слово нужного разряда по таблице выше. Обязательно подставить его обратно и прочитать вслух: если предложение звучит естественно и смысл не поменялся — ответ верный. В бланк писать слово в той форме, в какой оно стоит в предложении, строчными буквами, без знаков препинания. Задание 2. Дано слово из текста и несколько словарных значений. Смотреть надо не на «самое известное» значение, а на то, которое подставляется в это конкретное предложение без изменения смысла. Полезно проверять по управлению и сочетаемости: «в открытом океане» — не «доступный всем», а «удалённый от берега». Задание 3. Проверяются признаки стиля: лексика (термины, канцеляризмы, разговорные слова, тропы), синтаксис (простые или осложнённые конструкции, ряды однородных, вводные), наличие или отсутствие авторской оценки. Ответ должен опираться на то, что реально есть в тексте, а не на общее представление о стиле.