Текст: тема, микротемы, типы речи, стили и средства связи

У этой темы нет своего номера в КИМ, и на первый взгляд её можно пролистать. Но посмотрите, из чего складывается работа ОГЭ по русскому языку. Задание 1 — сжатое изложение, 6 баллов и 90 минут. Оно целиком построено на понятиях микротема, абзац, главная и второстепенная информация. Задание 13 — сочинение-рассуждение, 7 баллов по СК1–СК4. Оно требует построить рассуждение — то есть один из трёх типов речи — с тезисом, аргументами и выводом, и связать части средствами связи. Задания 10, 11, 12 — анализ прочитанного текста, три балла. Критерии ГК1–ГК4 и ФК1 — 13 баллов за грамотность и точность в этих же двух текстах. Сложите: 26 баллов из 37, то есть семьдесят процентов работы, ученик получает за то, как он понимает и строит текст. Ни одно правило орфографии или пунктуации не стоит столько. Поэтому теория текста — не вступление к курсу, а его опора. Всё, что разбирается ниже — признаки текста, тема и основная мысль, микротемы, типы речи, стили, средства связи, — нужно не для того, чтобы назвать термин, а для того, чтобы уметь разобрать чужой текст и построить свой. Кодификатор отводит этому целый раздел 2 «Текст» — шестнадцать элементов — и раздел 3 «Функциональные разновидности языка» — шесть элементов. Из них прямо к линии КИМ привязан только один, 2.6 «Смысловой анализ текста», и это ровно тот случай, когда число линий не показывает веса темы.

Текст — не любая последовательность предложений. Три предложения подряд могут быть текстом, а могут и не быть. Различают их по трём признакам, и каждый из них проверяется. Смысловая цельность. Все предложения работают на одну тему и на одну основную мысль. Проверка: попробуйте озаглавить. Если заголовок находится — цельность есть. Если приходится перечислять через запятую («про сад, про бабушку и про погоду») — перед вами не текст, а набор. Связность. Предложения сцеплены друг с другом формально: местоимениями, повторами, союзами, порядком слов. Проверка: попробуйте поменять два соседних предложения местами. В тексте от этого рвётся смысл; в наборе — ничего не меняется. Завершённость. Текст доводит мысль до конца: в нём есть начало и есть итог. Проверка: можно ли сказать, чем дело кончилось или к чему автор пришёл. Теперь два понятия, которые путают чаще всего. Тема — это о чём текст. Формулируется словосочетанием, без глагола: «дружба и испытания», «книги в доме бабушки», «утро на реке». Основная мысль (идея) — это что автор утверждает по этому поводу. Формулируется законченным предложением: «настоящая дружба проверяется бедой», «книга — собеседник, который не перебивает». Проверка, которая разводит их за секунду: поставьте формулировку после слова «итак». «Итак, дружба и испытания» — не получается, значит, это тема. «Итак, настоящая дружба проверяется бедой» — получается, значит, это основная мысль. Зачем это нужно практически. В сочинении 13.2 требуется истолковать финал — а финал почти всегда и есть формулировка основной мысли. В изложении требуется передать содержание — и работа начинается с того, что вы формулируете тему и идею для себя. А заголовок текста, если он есть, обычно называет либо тему, либо основную мысль, и по нему видно, что автор считал главным.

Между целым текстом и отдельным предложением есть промежуточная единица — микротема, часть текста, объединённая одной мыслью. Обычно микротема занимает один абзац, но это совпадение не обязательно. Абзац — единица членения текста на письме, отступ красной строки. Микротема — единица смысла. Автор ставит абзац там, где кончается одна мысль и начинается другая, поэтому чаще всего они совпадают. Но длинная микротема может быть разбита на два абзаца для удобства чтения, а два коротких абзаца могут нести одну мысль. Как делить текст на микротемы. Идти надо по смене предмета речи: о чём говорилось в этой части и о чём начинают говорить дальше. Помогают слова-переключатели в начале предложений: «но», «однако», «а ведь», «к сожалению», «особенно важно», «часто думают, что». Проверка качества деления: каждую микротему можно назвать одним предложением. Если получается два разных утверждения, вы объединили две микротемы; если не получается ни одного, вы разрезали одну пополам. Зачем это на экзамене. В изложении микротемы — это единица оценивания по критерию ИК1: переданы все три — два балла. В сочинении абзацное членение оценивается по СК4, и три-четыре абзаца там обязательны. А в задании 10 понимание того, как текст поделён на части, помогает быстро находить предложение-опору. Отдельно — про план текста, который кодификатор упоминает несколькими элементами подряд. План бывает назывной (пункты — словосочетания: «Утро на реке», «Просьба внука», «Счастливый улов»), вопросный (пункты — вопросы: «Куда ходил дед каждое утро?») и тезисный (пункты — законченные утверждения: «Дед любил не улов, а само утро»). Тезисный план труднее всего и полезнее всего: составив его, вы фактически уже написали каркас изложения. Начинать удобно с назывного плана и превращать его в тезисный: сначала «Просьба внука», потом «Дед редко брал Петьку с собой, потому что берёг его здоровье».

Тип речи определяется тем, на какой вопрос отвечает фрагмент. Повествование отвечает на вопрос что произошло. Это цепочка событий во времени. Признаки: много глаголов совершенного вида, слова «сначала», «потом», «затем», «вдруг», «наконец». Проверка, которая никогда не подводит: по повествованию можно снять фильм, потому что в нём что-то происходит. Пример: «Валя сняла свой тёплый шарф и укрыла им собаку. Пёс поднял голову и посмотрел на девочку. Валя сбегала домой, принесла кусок хлеба и миску тёплого молока». Описание отвечает на вопрос какой. Это одновременная картина: предмет, человек, место, состояние. Признаки: много прилагательных и существительных, глаголы несовершенного вида или вовсе отсутствуют, время не движется. Проверка: по описанию можно сделать фотографию, потому что всё происходит в один момент. Пример: «Утро было ясным и морозным. Иней лежал на ветках, как сахарная пудра. Воздух казался хрупким и звонким». Рассуждение отвечает на вопрос почему или что это значит. Это движение мысли, а не событий. Признаки: вводные слова («во-первых», «таким образом»), союзы причины и следствия («потому что», «поэтому», «значит»), схема тезис — аргументы — вывод. Проверка: ни фильм, ни фотография не получаются, потому что снимать нечего — речь идёт о мысли. Пример: «Дружбу нельзя купить. Её строят годами, бережно, шаг за шагом. Она держится на честности, взаимном уважении и умении прощать. Именно поэтому настоящий друг — одно из самых больших богатств человека». Важная оговорка: в одном тексте типы речи смешиваются. Художественный фрагмент обычно начинается описанием, продолжается повествованием и заканчивается рассуждением. Кодификатор выделяет это отдельным элементом — «сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте». Поэтому вопрос «какой тип речи в тексте» корректен только применительно к фрагменту, и в заданиях он так и ставится. И практическое: сочинение 13 — это рассуждение, и никакое другое. Пересказ вместо рассуждения — самая частая причина потери СК2 и СК3. Схема «тезис — два примера с пояснениями — вывод» и есть схема рассуждения в чистом виде.

Функциональные разновидности языка кодификатор перечисляет отдельным разделом. Их пять, и различаются они сферой употребления и задачей. Разговорная речь. Бытовое общение. Задача — обменяться мыслями непринуждённо. Признаки: неполные предложения, разговорная лексика, обращения, частицы, вопросы и восклицания, простой синтаксис. «Ты завтракал? — Бабуль, я сплю ещё». Научный стиль. Учебники, статьи, доклады. Задача — точно сообщить знание. Признаки: термины, отсутствие эмоций и образности, сложные предложения, отглагольные существительные, обобщённость («вода закипает при ста градусах», а не «моя вода закипела»). Официально-деловой стиль. Законы, заявления, договоры, инструкции. Задача — предписать или зафиксировать. Признаки: стандартные обороты («в соответствии с», «настоящим уведомляю»), отсутствие любой оценки, точность до однозначности, длинные предложения с перечислениями. Публицистический стиль. Газеты, выступления, очерки. Задача — воздействовать, убедить. Признаки: соединение книжной и разговорной лексики, риторические вопросы и восклицания, обращение к читателю, оценочные слова. Именно в этом стиле написаны тексты для изложения ОГЭ. Язык художественной литературы. Задача — создать образ. Признаки: все средства выразительности, свобода в выборе лексики (включая диалектизмы и просторечие для речевой характеристики героя), сочетание типов речи. В художественном тексте могут встретиться элементы любого другого стиля — например, деловая бумага в руках героя. Как различать быстро. Спросите: где вы могли бы это прочитать или услышать. В учебнике — научный. В законе — деловой. В газетной статье — публицистический. В разговоре с другом — разговорный. В рассказе — художественный. И практическое следствие для сочинения. Ваше сочинение пишется в публицистическом или близком к нему стиле: рассуждение с обращением к читателю, но без разговорных словечек. Просторечие в сочинении — речевая ошибка по ГК4; канцелярские обороты («в данном тексте автор осуществляет раскрытие проблемы») — тоже, потому что они неуместны по стилю.

Связность — второй признак текста, и обеспечивается она вполне конкретными языковыми средствами. Кодификатор перечисляет их дважды, отдельным элементом, и вот полный список. Лексический повтор — то же слово в следующем предложении: «Пришла зима. Зима выдалась снежной». Однокоренные слова: «Дед рыбачил всю жизнь. Рыбалка была для него не промыслом, а отдыхом». Синонимы, в том числе контекстные: «Через лес шла дорога. Тропа петляла между кустами». Антонимы: «Днём здесь было шумно. Ночью наступала полная тишина». Личные местоимения: «Дед проверял сети. Он никогда не унывал». Указательные местоимения и наречия: «этот», «тот», «такой», «здесь», «там», «тогда». Формы одного слова: «Мы говорили о книге. Книгу эту он прочитал дважды». Союзы: «но», «однако», «зато», «и», «а» в начале предложения. Вводные слова: «во-первых», «наконец», «таким образом», «итак». Порядок слов и неполные предложения: «Он любил утро. И туман над водой». Зачем знать этот список. Во-первых, средства связи спрашивают в заданиях по тексту. Во-вторых — и это важнее — они нужны вам самим. Критерий ИК3 в изложении и СК3 в сочинении оценивают связность, и теряют по ним именно те, у кого абзацы стоят рядом, но не сцеплены. Практический приём для собственного текста: начинайте каждый абзац со связки с предыдущим. «Обратимся к тексту», «Второй пример — предложение…», «Но автор говорит и о другом», «Таким образом». Четыре связки на четыре абзаца — и СК3 закрыт. И предостережение: лексический повтор — средство связи, но повтор одного слова в соседних предложениях без нужды — речевая ошибка по ГК4. Разница в том, работает ли повтор на связь («Пришла зима. Зима выдалась снежной») или просто выдаёт бедность словаря («Автор в тексте пишет о доброте. Автор считает, что доброта важна»). Во втором случае спасают синонимы и местоимения — те же средства связи, только выбранные разумно. И ещё одно различение, полезное при разборе. Связь между предложениями бывает цепной и параллельной. При цепной каждое следующее предложение подхватывает слово из предыдущего: «Пришла зима. Зима выдалась снежной. Снег лежал до апреля». При параллельной все предложения одинаково относятся к первому и часто строятся одинаково: «Утро было ясным. Иней лежал на ветках. Воздух казался хрупким». Цепная связь характерна для повествования, параллельная — для описания, и по типу связи нередко можно угадать тип речи ещё до того, как задан вопрос.