Задание 10: анализ содержания текста

Задание 10 выглядит самым лёгким в работе: дан короткий текст, даны пять высказываний, надо указать те, что соответствуют содержанию. Ни правил, ни форм, ни знаков препинания — просто читай и сравнивай. Именно поэтому его и теряют чаще, чем ожидают. Причина одна: ученик читает текст, понимает его — и дальше отвечает уже не по тексту, а по своему пониманию. А понимание всегда шире прочитанного: в него входит то, что мы знали раньше, то, что кажется логичным, и то, что «ну очевидно же». Задание 10 проверяет ровно противоположное умение — удержаться в границах текста. Верным считается только то высказывание, которое прямо подтверждается написанным. Не «следует из», не «согласуется с», не «вполне вероятно» — именно подтверждается. Попробуйте на примере. Текст: «Дельфины — удивительные морские млекопитающие. Они дышат воздухом, поэтому регулярно поднимаются к поверхности воды». Высказывание: «Дельфины не могут долго находиться под водой». Звучит разумно, из текста как будто следует. Но в тексте этого нет: там сказано, что они поднимаются регулярно, а сколько времени могут провести под водой — не сказано ни слова. Высказывание не соответствует содержанию. Это и есть главный навык урока: различать «сказано» и «похоже на правду». Формулировка задания в банке: «Прочитайте текст. Какие из высказываний соответствуют его содержанию? Укажите номера ответов в порядке возрастания». Верных высказываний обычно три из пяти, но фиксированного числа нет. Балл ставится только за полный и точный набор цифр: одно лишнее или одно пропущенное — и балла нет. Время по обобщённому плану ФИПИ — 7 минут, и это щедро: на самом деле задание решается за три-четыре, если работать приёмом, описанным ниже.

Ученик обычно мыслит двоично: высказывание либо верное, либо неверное. На самом деле состояний три, и различать их важно, потому что от этого зависит, где искать проверку. Состояние первое: соответствует. В тексте есть предложение, которое прямо подтверждает высказывание. «Дельфины общаются с помощью звуковых сигналов» — в тексте: «Дельфины общаются между собой при помощи звуковых сигналов — свистов и щелчков». Совпадение почти дословное. Обратите внимание: высказывание может быть переформулировано. «В Байкале содержится примерно пятая часть мировых запасов пресной воды» — в тексте: «около одной пятой всех запасов пресной воды планеты». Слова другие, смысл тот же, высказывание соответствует. Требовать дословности не надо. Состояние второе: противоречит. Текст говорит обратное. «Дельфины дышат жабрами» — в тексте прямо сказано, что воздухом. «Вода в озере мутная и непрозрачная» — в тексте: «настолько прозрачна, что дно видно на глубине сорока метров». «Глубина Байкала не достигает и одного километра» — в тексте: «превышает 1600 метров». Такие высказывания опознаются легко, потому что для них находится опорное предложение, и оно говорит иное. Состояние третье: в тексте не сказано. И вот оно самое опасное. Высказывание правдоподобно, не противоречит ничему, но опорного предложения нет вовсе. «Дельфины живут стаями». «Байкал находится в Сибири». «Дельфины помогают людям». Всё это правда о мире, и ничего из этого нет в данном тексте. Здесь и живёт главная ошибка задания 10: ученик ищет, противоречит ли высказывание тексту, не находит противоречия и ставит цифру. Но отсутствие противоречия — не подтверждение. Практическое правило, которое снимает большинство ошибок: для каждой цифры, которую вы ставите, вы обязаны назвать предложение-опору. Не «в тексте про это было», а конкретно: «второе предложение». Если опору назвать не получается — высказывание не выбирается, каким бы верным оно ни казалось.

Составитель редко выдумывает высказывание с нуля. Обычно он берёт настоящее предложение текста и слегка сдвигает его. Сдвигов несколько типов, и знать их полезно, потому что тогда подвох виден сразу. Сдвиг по количеству. Слова все, каждый, всегда, никогда, любой, ни один заменяются или добавляются. Текст: «часто он возвращался с пустыми руками». Высказывание: «он всегда возвращался с пустыми руками». Между «часто» и «всегда» лежит пропасть, и высказывание неверно. Обратный ход тоже встречается: текст говорит «редко», высказывание — «никогда». «Редко» означает, что случалось, «никогда» — что не случалось ни разу. Это противоречие. Сдвиг по степени. «Хорошо запоминают команды» превращается в «плохо запоминают команды». «Настолько прозрачна» — в «мутная». Здесь подмена грубая и заметная, но на скорости её пропускают. Сдвиг по числу. «Глубина превышает 1600 метров» превращается в «не достигает и одного километра». Чтобы поймать такое, надо сравнить числа, а не читать по смыслу: 1600 метров — это больше полутора километров. Сдвиг по причине. Текст: «Они дышат воздухом, поэтому регулярно поднимаются к поверхности». Высказывание: «Дельфины поднимаются к поверхности воды, чтобы дышать». Здесь причина сохранена верно, и высказывание соответствует. А вот если бы в высказывании стояло «дельфины дышат воздухом, потому что поднимаются к поверхности», причина и следствие поменялись бы местами, и оно стало бы неверным. Сдвиг по субъекту. Текст: «Учёные считают их одними из самых умных животных». Высказывание: «Дельфины — самые умные животные на планете». Разница в двух местах: исчезло «учёные считают» (мнение выдано за факт) и «одними из самых умных» стало «самыми умными». Оба сдвига делают высказывание неверным, хотя на первый взгляд оно повторяет текст. Вывод, который стоит унести: сравнивать надо не мысли, а слова. Прочитали высказывание — найдите опорное предложение и положите их рядом. Расхождение почти всегда обнаруживается в одном-двух словах: «часто» против «всегда», «одними из» против «самыми», «считают» против «являются».

Есть два способа решать задание 10, и они дают разный результат. Способ первый, неправильный: прочитать текст, потом прочитать пять высказываний и отметить те, что «совпали с ощущением». Так решают большинство, и так теряют балл, потому что ощущение хранит смысл, а не формулировки. Способ второй, правильный: работать от высказывания к тексту. Шаг 1. Прочитайте текст один раз, спокойно, не пытаясь запомнить детали. Задача — понять, о чём он и как устроен. Шаг 2. Возьмите первое высказывание и найдите в тексте предложение, которое о том же самом. Не о похожем, а именно о том же предмете. Шаг 3. Положите их рядом и сравните по словам: субъект, действие, количество, степень, причина. Шаг 4. Поставьте пометку: плюс (соответствует), минус (противоречит) или вопрос (опоры нет). Шаг 5. Повторите для всех пяти. В ответ идут только «плюсы». Пометка «вопрос» — самая важная в этой схеме. Она отделяет то, чего в тексте нет, от того, что там есть. Ученик без этой пометки вынужден решать «верно или неверно» и сваливает «не сказано» в «верно», потому что противоречия не нашёл. Ещё один приём — подчёркивание опор карандашом прямо в тексте. Нашли предложение, подтверждающее высказывание 2, — поставьте рядом «2». Когда все пять разобраны, взгляд на текст сразу показывает, какие цифры обеспечены опорой, а какие висят в воздухе. И последнее про запись. Цифры пишутся в порядке возрастания, без пробелов и знаков: «235», а не «2, 3, 5» и не «523». Порядок в бланке не влияет на смысл ответа, но влияет на его засчитывание.

Текст о дельфинах. «Дельфины — удивительные морские млекопитающие. Они дышат воздухом, поэтому регулярно поднимаются к поверхности воды. Дельфины общаются между собой при помощи звуковых сигналов — свистов и щелчков. Учёные считают их одними из самых умных животных на планете. Эти животные легко поддаются дрессировке и хорошо запоминают команды». 1) «Дельфины дышат жабрами». Опора — второе предложение: «дышат воздухом». Прямое противоречие. Минус. 2) «Дельфины общаются с помощью звуковых сигналов». Опора — третье предложение, совпадение почти дословное. Плюс. 3) «Учёные считают дельфинов одними из самых умных животных». Опора — четвёртое предложение. Сохранено и «учёные считают», и «одними из». Плюс. 4) «Дельфины плохо запоминают команды». Опора — последнее предложение: «хорошо запоминают». Противоречие. Минус. 5) «Дельфины поднимаются к поверхности воды, чтобы дышать». Опора — второе предложение: «дышат воздухом, поэтому регулярно поднимаются к поверхности». Причина и следствие переданы верно, только связка «поэтому» заменена на «чтобы». Плюс. Ответ: 235. Текст о Байкале. «Байкал — самое глубокое озеро на Земле. Его глубина превышает 1600 метров. В озере содержится около одной пятой всех запасов пресной воды планеты. Вода Байкала настолько прозрачна, что в некоторых местах дно видно на глубине сорока метров. В озере обитает множество видов животных и растений, которые не встречаются больше нигде в мире». 1) «Байкал — самое глубокое озеро на Земле». Дословное совпадение с первым предложением. Плюс. 2) «Глубина Байкала не достигает и одного километра». Опора — второе предложение: «превышает 1600 метров», то есть больше полутора километров. Противоречие, и здесь надо было сравнить числа. Минус. 3) «В Байкале содержится примерно пятая часть мировых запасов пресной воды». Опора — третье предложение: «около одной пятой всех запасов пресной воды планеты». Переформулировка, смысл тот же. Плюс. 4) «Вода в озере мутная и непрозрачная». Опора — четвёртое предложение. Противоречие. Минус. 5) «В Байкале живут виды, которых нет больше нигде в мире». Опора — пятое предложение. Плюс. Ответ: 135. Заметьте, что в обоих разборах ни разу не понадобилось знание о дельфинах или о Байкале. Всё решалось сопоставлением слов. Это и есть правильный режим работы: собственные знания в задании 10 не помогают, а мешают.

Задание 10 опирается на умение, которое кодификатор называет информационной переработкой текста: различать главную и второстепенную информацию. Полезно понимать, как это устроено, потому что тот же навык работает в изложении и в сочинении. Главная информация — то, ради чего текст написан. Обычно это тезис и его основные подтверждения. В тексте о Байкале главное — что это самое глубокое озеро, что в нём пятая часть пресной воды планеты, что там уникальная флора и фауна. Второстепенная информация — уточнения, иллюстрации, числовые подробности, примеры. «Дно видно на глубине сорока метров» — иллюстрация к утверждению о прозрачности. «Свистов и щелчков» — уточнение к сигналам. Как это использовать в задании 10. Составитель строит высказывания и на главной, и на второстепенной информации, но подвохи чаще прячутся во второстепенной: там стоят числа, оговорки и уточнения, которые при быстром чтении проскакивают мимо. Поэтому при сравнении высказывания с текстом обращать внимание надо именно на подробности, а не на общий смысл. Есть и обратная польза. Навык отделять главное от второстепенного — это ровно то, что требуется в задании 1, сжатом изложении: приёмы компрессии убирают второстепенное и сохраняют главное. И то же самое нужно в задании 13, где пример из текста должен подтверждать тезис, а не пересказывать подробности. Полезное упражнение, объединяющее всё это. Возьмите любой короткий научно-популярный текст и составьте к нему назывной план из трёх пунктов — по пункту на смысловую часть. Потом выпишите из каждой части одно предложение, которое несёт главную мысль. То, что осталось за пределами этих трёх предложений, и есть второстепенная информация. Через несколько таких разборов вы начнёте видеть структуру текста с первого чтения, и задание 10 перестанет быть игрой на внимательность. И ещё один вид переработки, о котором стоит знать, потому что он прямо назван в кодификаторе: виды плана. Назывной план состоит из словосочетаний без глаголов: «Глубина озера», «Запасы пресной воды», «Уникальные обитатели». Вопросный — из вопросов: «Насколько глубок Байкал?», «Сколько в нём пресной воды?». Тезисный — из законченных предложений, каждое из которых формулирует мысль части: «Байкал — самое глубокое озеро на Земле». Для задания 10 удобнее всего тезисный план: он ближе всего к тому виду, в котором составитель формулирует высказывания, и, составив его мысленно, вы получаете готовый набор опор.

К сдвигам объёма примыкает несколько приёмов, устроенных иначе. Их стоит знать в лицо. Подмена мнения фактом. В тексте: «Учёные считают», «по мнению исследователей», «принято думать». В высказывании эти слова исчезают, и осторожное суждение превращается в утверждение о мире. Проверка: если в опорном предложении есть указание на носителя мнения, оно должно сохраниться и в высказывании. Подмена возможности необходимостью. Текст: «дельфины легко поддаются дрессировке». Высказывание: «дельфинов необходимо дрессировать». Речь шла о способности, а не о долженствовании. Соединение двух предложений в одно утверждение. Составитель берёт факт из первого предложения и факт из третьего и связывает их причинной связью, которой в тексте нет. «Байкал глубокий, поэтому его вода прозрачна» — оба факта в тексте есть, а связи между ними не утверждается. Высказывание не соответствует содержанию. Уточнение, которого не было. Текст: «дно видно на глубине сорока метров в некоторых местах». Высказывание: «дно Байкала видно на глубине сорока метров». Оговорка исчезла, и утверждение стало шире, чем в тексте. Верное высказывание о мире, не поддержанное текстом. «Байкал находится в России», «дельфины — не рыбы». И то и другое правда, и ни того ни другого в тексте нет. Именно здесь чаще всего ставят лишнюю цифру, потому что мозг подтверждает утверждение сам, из собственных знаний. Общий защитный приём против всех пяти: закройте текст рукой и попробуйте вспомнить, откуда вы это знаете. Если ответ «из текста, вот это предложение» — ставьте цифру. Если ответ «ну это же известно» — не ставьте.

Задание 10 — единственное в работе, которое нельзя выучить: здесь нет ни правил, ни списков. Тренируется только режим чтения, и вот три упражнения, которые его ставят. Первое: читать с карандашом. Возьмите любой короткий информационный текст — параграф учебника, заметку, статью — и подчеркните в нём все слова-ограничители: «часто», «редко», «иногда», «обычно», «некоторые», «около», «примерно», «по мнению», «считается», «не». Их окажется неожиданно много. Именно на них и строятся высказывания задания 10. Второе: придумывать ловушки самому. Прочитайте абзац и составьте к нему пять высказываний: два верных, два противоречащих и одно, которого в тексте нет. Это упражнение полезнее решения готовых вариантов: побывав на месте составителя, вы начинаете видеть его ходы. Третье: проверять себя опорой. Решая любой вариант, записывайте номер предложения рядом с каждой поставленной цифрой. Если для какой-то цифры номер не пишется, значит, вы поставили её по ощущению. Это упражнение прямо уменьшает число лишних цифр в ответе — а именно лишние цифры, а не пропущенные, губят задание 10 чаще всего. И короткое напоминание о связи с остальной работой. Задание 10 закрывает элемент кодификатора 2.6 «Смысловой анализ текста» — тот же элемент, на котором держатся задания 11 и 12 и всё второе задание работы. Умение читать точно, а не приблизительно, отдаёт баллы не один раз, а во всех заданиях, где есть текст, — то есть в девяти из тринадцати. Четвёртое упражнение — для тех, кто торопится. Засеките четыре минуты и решите вариант на время, а потом разберите его без часов. Почти всегда окажется, что ошибка пришла не от незнания, а от пропущенного слова: не заметили «в некоторых местах», не сравнили числа, не увидели «по мнению учёных». Скорость в задании 10 стоит дорого, а выигрывает мало: сэкономленные три минуты не пригодятся, а потерянный балл вернуть будет негде. Разумный режим — читать текст один раз внимательно и тратить по полминуты на каждое высказывание, оставляя минуту на итоговую сверку списка цифр.