Типы тем и работа с текстом

В части 2 экзаменационной работы даётся пять тем под номерами 5.1–5.5, и написать нужно одну. Прежде чем разбирать типы тем, запомните два факта из спецификации ФИПИ — они прямо влияют на подготовку. Первое. Темы 5.1–5.5 «формулируются по творчеству тех писателей, чьи произведения не были включены в часть 1». Это означает, что готовиться к сочинению по тому произведению, фрагмент которого вам достался в задании 1, бессмысленно: его там не будет. Часть 1 и часть 2 намеренно разведены, чтобы охватить больше материала. Практический вывод: запас произведений должен быть широким, а не глубоким по одному автору. Второе. «В сочинении по лирике экзаменуемый должен проанализировать не менее двух произведений». Это не совет, а требование: если тема о лирике, а вы взяли одно стихотворение, критерий К2 не поднимется выше 2 баллов из 3. В темах по прозе обычно сказано «на примере одного произведения по Вашему выбору» — там достаточно одного, но разобранного подробно. Всегда читайте скобку после темы. Именно в ней сказано, сколько произведений нужно и чей выбор: «(На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору)», «(По поэме Н.В. Гоголя „Мёртвые души“)», «(На примере одного из произведений по Вашему выбору)». Скобка — это часть задания, и нарушение её условия стоит баллов.

Самая трудная из пяти и самая выгодная для того, кто понял её устройство. Вам дают чужое суждение о произведении и просят объяснить, как вы его понимаете. Заметьте: не «согласны ли вы», а «как понимаете». Значит, работа состоит из двух шагов: сначала расшифровать высказывание, потом подтвердить его текстом. Разберём демонстрационную тему. Ключевский говорит о «Недоросле»: «Её лица комичны, но не смешны, комичны как роли и вовсе не смешны как люди». Фраза построена на противопоставлении двух слов, которые в обиходе кажутся синонимами: «комичны» и «смешны». Значит, первое, что нужно сделать, — развести их. «Комичны как роли» — то есть на сцене, в своих амплуа, персонажи вызывают смех: Простакова бранится, Митрофан не отличает существительного от прилагательного, Скотинин говорит о свиньях. «Вовсе не смешны как люди» — то есть если посмотреть на них не как на роли, а как на живых, смеяться перестаёшь: за комедией стоят рабство, невежество, искалеченный ребёнок и мать, которую сын отталкивает. Дальше — доказательства. Первое: финальная сцена. Простакова, только что бывшая смешной, слышит «Да отвяжись, матушка, как навязалась...» и падает в обморок; здесь уже не смешно никому, и Стародум произносит «Вот злонравия достойные плоды!». Второе: сцена с Тришкой. Смешна речь Простаковой, но не смешно то, что портного собираются наказать без вины. Схема работы с темой-высказыванием: 1. Разберите высказывание на части и объясните каждое ключевое слово своими словами. 2. Сформулируйте, что в итоге утверждает автор высказывания, — это будет ваш тезис. 3. Подтвердите его двумя эпизодами, причём лучше такими, где видны обе стороны: и комическое, и то, что за ним стоит. 4. В выводе вернитесь к цитате. И предупреждение: не спорьте с классиком без основания. Формулировка «как Вы понимаете» не требует согласия, но и не приглашает к опровержению; безопаснее объяснить, а несогласие, если оно есть, выразить оговоркой в выводе.

Формулировка вида «Размышления о смысле жизни в лирике А.С. Пушкина», «Тема родины в лирике С.А. Есенина», «Образ родной природы в лирике Ф.И. Тютчева». Скобка почти всегда добавляет: на примере не менее двух стихотворений. Главная опасность этого типа — написать два отдельных разбора подряд. Абзац про одно стихотворение, абзац про другое, вывод «так в лирике поэта раскрывается тема». Формально требование выполнено, а работы как целого нет, и К5 проседает. Правильный ход — выбрать стихотворения так, чтобы между ними была связь, и назвать эту связь во вступлении. Связи бывают трёх видов. Развитие. Одно стихотворение продолжает мысль другого: ранний Пушкин в «Узнике» мечтает о свободе как о побеге, поздний — понимает её иначе. Тезис: взгляд поэта менялся. Дополнение. Два текста показывают одно чувство с разных сторон: «Зимнее утро» и «Зимний вечер» — одна зима, но в первом она повод к радости, во втором к тоске. Тезис: поэт видит в одном предмете разное в зависимости от того, кто рядом. Спор. Стихотворения как будто возражают друг другу, и именно это интересно объяснить. Второе требование этого типа — обязательный анализ, а не пересказ настроения. По лирике особенно легко скатиться в «поэт грустит, ему одиноко». Спасает термин: назовите приём и покажите, как он делает настроение. «Одиночество в „Утёсе“ передано олицетворением: у камня появляется „морщина“, а в ней „влажный след“, и пейзаж читается как описание плачущего человека» — вот это анализ. И маленькая техническая подсказка: в сочинении по лирике цитировать проще всего, потому что строки короткие. Две-три точные строки из каждого стихотворения закрывают критерий К2 надёжнее любых рассуждений. Учить наизусть надо не стихотворения целиком, а по четыре-шесть строк из тех, которые вы собираетесь использовать.

Тип 5.3 — сопоставление внутри одного произведения. «В чём схожи и чем различаются помещики Манилов и Ноздрёв?» Здесь скобка называет произведение прямо, выбора нет, и это облегчает работу: материал известен заранее. Главное правило — отвечать на обе половины вопроса. Если в теме стоит «в чём схожи и чем различаются», то утверждений должно быть минимум два: одно о сходстве, другое о различии. Ответ только о различиях тему не раскрывает. Ищите сходство не во внешности, а в устройстве. Манилов и Ноздрёв внешне противоположны: один приторно вежлив и бездеятелен, другой шумен и буен. Но оба не занимаются хозяйством и оба живут выдумкой: Манилов мечтает о мосте через пруд с лавками, Ноздрёв врёт о небывалых лошадях и границах своего поместья. Оба, каждый по-своему, пусты, и Гоголь выстраивает галерею помещиков так, что мёртвость души в каждом принимает свою форму. Различие удобно показывать по одному признаку, а не по всем сразу: например, по отношению к собеседнику. Манилов соглашается со всем, Ноздрёв спорит и навязывает. Оба делают разговор невозможным, но противоположными способами. Тип 5.4 — вопрос о свойстве поэтики автора. «Почему А.П. Чехова называют мастером художественной детали?», «Почему Н.В. Гоголя называют мастером сатиры?» Такая тема уже содержит термин, и это подарок: критерий К4 закрывается сам собой, если вы этот термин применяете. Разбирается тема так: сначала объясните, что такое названное свойство, потом покажите его на двух-трёх местах текста. Художественная деталь — это подробность, которая заменяет объяснение. У Чехова в «Хамелеоне» это шинель, которую Очумелов то снимает, то надевает по ходу перемены мнения: жест вместо рассуждения о подобострастии. В «Смерти чиновника» — бинокль, «Корневильские колокола», три признака перед чиханием: Чехов строит целый абзац из мелочей, ни одна из которых не названа важной. И добавьте объяснение, зачем деталь нужна: она делает рассказ коротким. Чехову не приходится писать «Очумелов был подобострастен» — эту фразу читатель составляет сам, и потому верит ей больше.

«Изображение героических характеров в отечественной прозе второй половины ХХ — начала ХХI в. (На примере одного из произведений по Вашему выбору.)» Тема названа широко, а произведение вы выбираете сами. Это самый свободный тип и потому самый опасный: легко взять текст, который к теме подходит плохо, и потратить всё сочинение на то, чтобы притянуть его к формулировке. Порядок действий. 1. Выделите в теме ключевое понятие — здесь это «героический характер». Определите его для себя: героизм — это не обязательно подвиг на войне, это верность себе в обстоятельствах, которые её не предполагают. 2. Проверьте рамку периода: вторая половина XX — начало XXI века. Шолохов с «Судьбой человека» (1957) в неё попадает, Солженицын с «Матрёниным двором» (1963) попадает, а Горький — нет. Ошибка с датой — прямая потеря по К3. 3. Возьмите одно произведение, которое знаете подробно, и убедитесь, что в нём есть два разных эпизода на выбранную тему. Одного эпизода на всё сочинение не хватит. 4. Свяжите выбор с темой во вступлении, не откладывая: «Героический характер в прозе этих десятилетий чаще всего показан не в бою, а в быту, и рассказ В.Г. Распутина „Уроки французского“ — пример такого героизма». Три надёжных варианта для этой темы, с эпизодами. Шолохов, «Судьба человека». Сцена у Мюллера (отказ закусывать перед расстрелом: «я после первого стакана не закусываю») и финал с Ванюшкой («Я — твой отец»). Утверждения: достоинство сохраняется там, где отняли всё; и высшая форма мужества — способность отдать себя другому. Солженицын, «Матрёнин двор». Жизнь без имущества и финальная оценка: «есть она тот самый праведник, без которого... не стоит село». Утверждения: героизм может быть незаметным; и заметен он становится только после утраты. Распутин, «Уроки французского». Учительница, играющая с учеником на деньги, чтобы он мог есть, и потерявшая за это работу. Утверждения: поступок по существу добрый может выглядеть нарушением; и цена такого поступка платится молча. И общий совет по всем пяти типам: выбирайте тему не по симпатии, а по запасу. Через минуту после прочтения списка спросите себя о каждой теме: могу ли я назвать два эпизода и две короткие цитаты? Та тема, по которой ответ «да», и есть ваша, даже если другая нравится больше.

Пять тем вы увидите впервые на экзамене, и подготовиться к каждой невозможно. Зато можно подготовить запас, из которого соберётся ответ почти на любую формулировку. Он состоит из трёх частей, и собирать его надо заранее, не в последнюю неделю. Часть первая: восемь произведений, разобранных подробно. Не двадцать прочитанных, а восемь разобранных: у каждого вы помните тему, идею, конфликт, двух-трёх героев и три эпизода. Берите разные роды и эпохи: комедию XVIII века, поэму или роман первой половины XIX, прозу второй половины XIX, рассказ Чехова, прозу XX века о войне, рассказ о детстве, и двух поэтов с несколькими стихотворениями каждый. Такой набор покрывает почти все возможные темы. Часть вторая: двадцать коротких цитат. По две-три на произведение, длиной в три-восемь слов. Короткая цитата надёжнее длинной: её труднее переврать, а критерий фактической точности одинаково строг к любой. «Береги честь смолоду», «Вот злонравия достойные плоды!», «Я брат твой», «Ужо тебе!..», «Над собою смеётесь!», «Я — твой отец», «Все мы немножко лошади» — вот образец такого набора. Часть третья: шесть работающих терминов. Не сорок, а шесть, но таких, которые вы умеете применять: антитеза, деталь, олицетворение, лирический герой, композиция, конфликт. К каждому — пример, на котором вы его уже показывали. Тогда на экзамене термин найдётся сам. И последнее. Проверить запас можно одним упражнением: возьмите любую тему из тех пяти, что приведены выше, и за три минуты устно назовите произведение, два утверждения, два эпизода и один термин. Если получается — запас собран. Если нет, видно, чего не хватает, и есть время это добрать.