Задание 25 ЕГЭ по обществознанию

1. 1. Задание 25 состоит из трёх частей, и каждая оценивается отдельно. Первая — обоснование: развёрнутое рассуждение, а не лозунг. Здесь важно то же, о чём предупреждают на задании 18: «распространённое предложение» в экзаменационном смысле — это предложение, несущее обществоведческое содержание, а не просто грамматически распространённое. Одной фразы «свободу надо ограничивать» недостаточно.
2. 2. Строим обоснование через причинно-следственную цепочку: свобода каждого человека реализуется в обществе, где живут другие люди с такими же правами → неограниченная свобода одного неизбежно означает ущемление свободы другого → право устанавливает общие для всех границы и делает их принудительно исполнимыми → благодаря этому свобода становится реально осуществимой, а не только провозглашённой. Здесь уместно сослаться на часть 3 статьи 17 Конституции РФ.
3. 3. Первый пример должен быть конкретным: с действующими лицами и с указанием нормы. «Правила дорожного движения запрещают водителю выезжать на встречную полосу через сплошную линию, и за это статья 12.15 КоАП РФ предусматривает штраф или лишение прав; ограничение свободы водителя защищает интересы других участников движения — их жизнь и здоровье».
4. 4. Второй пример должен иллюстрировать другую сторону ограничения, иначе за него не дадут балл как за повтор: «Закон запрещает строить дом на участке без соблюдения противопожарных разрывов до соседних построек; свобода собственника ограничена ради безопасности соседей».
5. 5. Проверяем, что выполнено требование «укажите, чьи интересы защищают»: в обоих примерах эта часть написана словами, а не подразумевается.

Ответ: Обоснование через связку «свобода в обществе → столкновение свобод → право как общая граница» плюс два конкретных примера с указанием защищаемого интереса.

1. 1. Начинаем с определения: цифровизация — внедрение цифровых технологий во все сферы хозяйства.
2. 2. Строим причинно-следственную цепочку: цифровые технологии снижают транзакционные издержки и информационную асимметрию.
3. 3. Связываем с ростом: это ускоряет экономические процессы, повышает производительность и, значит, реальный ВВП.

Ответ: Развёрнутое рассуждение из нескольких связанных предложений с причинно-следственными связями (не пример!).

1. 1. Шаг 1 — 25.1, схема «интерес против интереса»: «Каждый продавец заинтересован продать дороже, а покупатель — купить дешевле и качественнее. Конкуренция ставит продавцов в положение, при котором удержать покупателя можно только снижением издержек и улучшением товара, а не повышением цены. Следовательно, соперничество производителей заставляет их внедрять новые технологии и расширять ассортимент, и выигрыш достаётся потребителю. Без конкуренции у монополиста исчезает стимул улучшать товар, поскольку покупателю не к кому уйти».
2. 2. Шаг 2 — 25.2, называем три меры: антимонопольное законодательство и контроль за монополиями; поддержка малого и среднего предпринимательства; обязательные конкурентные процедуры при государственных закупках.
3. 3. Шаг 3 — 25.3, пример на антимонопольный контроль: «Федеральная антимонопольная служба выдала предписание компании, занимающей доминирующее положение на региональном рынке, прекратить установление необоснованно высоких цен».
4. 4. Шаг 4 — пример на поддержку малого бизнеса: «Индивидуальный предприниматель из Перми получил льготный кредит по государственной программе поддержки малого бизнеса и открыл вторую пекарню».
5. 5. Шаг 5 — пример на конкурентные закупки: «Школа приобрела учебное оборудование через открытый электронный аукцион, и контракт заключён с поставщиком, предложившим наименьшую цену при соответствии требованиям».
6. 6. Шаг 6 — проверка. Обоснование объясняет механизм (почему соперничество ведёт к улучшению товара), а не повторяет определение конкуренции; мер названо ровно три; каждый пример привязан к своей мере, развёрнут и относится к современной России ✔

Ответ: 25.1 — обоснование через механизм: конкуренция делает улучшение товара и снижение издержек единственным способом удержать покупателя. 25.2 — антимонопольный контроль, поддержка малого и среднего бизнеса, конкурентные государственные закупки. 25.3 — предписание антимонопольной службы; льготный кредит предпринимателю; закупка школы через открытый аукцион.

1. 1. Шаг 1 — 25.1, выбираем схему. Подходит «от свойства к следствию»: у общественных благ есть особенность, из которой следует необходимость налогов.
2. 2. Шаг 2 — пишем обоснование: «Государство производит общественные блага — оборону, правопорядок, бесплатное образование и медицинскую помощь, — которыми пользуются все независимо от того, платили они за них или нет. Поэтому взимать за них плату по рыночному принципу невозможно: каждый предпочёл бы пользоваться бесплатно за счёт остальных. Следовательно, финансирование таких благ обеспечивается обязательными безвозмездными платежами — налогами, а обязанность платить законно установленные налоги закреплена Конституцией Российской Федерации». Три связанных предложения, есть понятия и связки — критерий выполнен.
3. 3. Шаг 3 — 25.2, называем ровно три функции: фискальная, распределительная, регулирующая. Всё, никаких пояснений здесь не требуется.
4. 4. Шаг 4 — 25.3, пример на фискальную функцию: «Поступления от налога на доходы физических лиц формируют доходную часть бюджета Тульской области, из которого финансируются региональные школы и больницы».
5. 5. Шаг 5 — пример на распределительную функцию: «За счёт собранных налогов семья с тремя детьми получает ежемесячную выплату, то есть часть доходов перераспределяется в пользу тех, кто нуждается в поддержке».
6. 6. Шаг 6 — пример на регулирующую функцию: «Для российских организаций, работающих в сфере информационных технологий, установлена пониженная ставка страховых взносов и налога на прибыль, что стимулирует развитие отрасли». Можно и обратный пример: повышенные акцизы на табак сдерживают его потребление.
7. 7. Шаг 7 — самопроверка по трём критериям: обоснование не сводится к перечню функций (иначе 25.1 и 25.2 совпали бы); примеров ровно три, и каждый подписан своей функцией; все примеры — российские и развёрнутые, с субъектом и результатом ✔

Ответ: 25.1 — обоснование через природу общественных благ и невозможность рыночной оплаты. 25.2 — фискальная, распределительная, регулирующая функции. 25.3 — НДФЛ в бюджете региона финансирует школы и больницы; выплата многодетной семье как перераспределение; пониженные ставки для IT-отрасли как стимулирование (или акцизы на табак как сдерживание).

1. 1. Шаг 1 — 25.1, схема «от последствий отсутствия»: «Положение человека при рождении определяется положением его семьи, а не его способностями. Если качественное образование доступно только за высокую плату, способные дети из небогатых семей не смогут занять позиции, соответствующие их возможностям, и общество потеряет их труд. Поэтому государство гарантирует общедоступность и бесплатность основного общего и среднего профессионального образования — так образование остаётся каналом социальной мобильности, а не способом закрепления неравенства».
2. 2. Шаг 2 — 25.2, называем три функции: экономическая (подготовка квалифицированных кадров), социальная (социализация и социальная мобильность), культурная (передача накопленных знаний и ценностей). Можно также назвать воспитательную и профессиональную.
3. 3. Шаг 3 — 25.3, пример на экономическую функцию: «Выпускник колледжа в Челябинске получил специальность сварщика и был принят на машиностроительный завод, который испытывал нехватку квалифицированных рабочих».
4. 4. Шаг 4 — пример на социальную функцию: «Выпускник сельской школы поступил по результатам единого государственного экзамена в университет и после выпуска стал инженером, заняв более высокую позицию, чем его родители».
5. 5. Шаг 5 — пример на культурную функцию: «На уроках литературы школьники изучают произведения русской классики, благодаря чему сохраняется и передаётся следующему поколению отечественная культурная традиция».
6. 6. Шаг 6 — типичные ошибки на этом задании. Пример «образование готовит кадры для экономики» не засчитывается: это повтор названия функции, а не иллюстрация. Пример «в одной стране ввели бесплатное образование» не засчитывается: нет российской реалии ✔

Ответ: 25.1 — обоснование через образование как канал мобильности и последствия его недоступности. 25.2 — экономическая, социальная, культурная функции. 25.3 — выпускник колледжа на заводе; выпускник сельской школы, ставший инженером; изучение русской классики в школе.