Задание 10: подбор заголовков

Задание 10 стоит 3 балла — столько же, сколько задание 2 в аудировании, и больше, чем любое другое задание с кратким ответом. Устройство: семь коротких текстов A–G (на деле — семь абзацев одного большого текста на общую тему) и восемь заголовков 1–8, из которых один лишний.

Схема снятия баллов та же, что везде: за каждое неверное соответствие минус один, ниже нуля не опускаются. Значит, одна ошибка стоит балла, три и больше — всего задания. И здесь есть неприятная особенность: ошибки в этом задании ходят парами. Если вы приписали абзацу B заголовок, который на самом деле принадлежит абзацу F, то неверны оба — и B, и F. Именно поэтому задание, которое кажется лёгким («просто подобрать названия»), регулярно даёт ноль там, где ученик был уверен в пяти абзацах из семи.

Вывод для тактики: в задании 10 надо проверять себя целиком, а не по одному абзацу. Расставили все семь — пересчитайте: каждая цифра использована один раз, одна осталась лишней. Если лишних не осталось или их две, где-то ошибка, и искать её надо сейчас, а не после экзамена.

Заголовок абзаца — это его главная мысль. Формулировка простая, а ошибаются на ней постоянно, потому что рядом всегда лежат два соблазна.

Слишком широко — тема. Абзац про то, где живут львы, про то, чем они питаются, и про то, как их спасают, объединяет одна тема: «львы». Заголовок «Львы» не годится ни одному абзацу, потому что подходит всем сразу. Составитель эту ловушку знает и потому даёт заголовки уровнем ниже — но иногда ставит и слишком общий как лишний.

Слишком узко — деталь. В абзаце про охоту сказано, что львы охотятся во время грозы. Яркая подробность, запоминается, тянет к себе — но абзац не про грозу, он про приёмы охоты в целом. Заголовок, построенный на одной детали, почти всегда неверен, даже если деталь в абзаце действительно есть.

В самый раз — главная мысль. Она отвечает на вопрос: зачем этот абзац в тексте? Не «о чём тут говорится», а «какую одну вещь читатель должен отсюда вынести». Если абзац перечисляет места обитания, вывод — «вот где львы живут». Если абзац перечисляет угрозы и число оставшихся особей, вывод — «львы в опасности».

Проверочный приём: сформулируйте главную мысль по-русски одной фразой из трёх-четырёх слов до того, как посмотрите на список заголовков. Это ключевой момент всего задания, и ниже объяснено, почему.

Естественное движение ученика — прочитать заголовки, а потом искать их в тексте. Это самая дорогая ошибка формата, и вот её механизм.

Заголовки написаны короткими броскими фразами, в каждой два-три содержательных слова. Прочитав список, вы загружаете в голову два десятка слов — home, helping hand, young, danger, food, appearance, family, nature. Дальше вы читаете абзац, и мозг делает то, что умеет лучше всего: ищет совпадения. В абзаце про прайд встречается слово young — рука тянется к заголовку Looking after their young, хотя абзац вовсе не о заботе о потомстве, а о конфликтах в семье.

Составитель на это и рассчитывает. Слова из заголовков разбросаны по «чужим» абзацам намеренно: это дистракторы.

Правильный порядок обратный.

1. Читаем абзац, не глядя в список. 2. Формулируем его мысль своими словами по-русски: «как выглядит», «кто в семье и какие ссоры», «сколько осталось и что угрожает», «где живёт», «зачем он природе», «как охотится», «что делают люди для спасения». 3. Только теперь идём в список и ищем перевод своей фразы, а не совпадение слов.

Этот порядок медленнее на первых двух абзацах и заметно быстрее на последних, потому что список сокращается. И он снимает главную ловушку задания: вы сравниваете мысль с мыслью, а не слово со словом.

Английский абзац строится плотнее русского, и знание его устройства экономит половину времени.

Topic sentence — первое предложение. В научно-популярном и публицистическом тексте главная мысль абзаца в большинстве случаев стоит в первом предложении, а всё остальное её подтверждает, объясняет и иллюстрирует. Посмотрите на абзац из демонстрационного варианта 2027 года: «African lions are highly adaptable animals and can be found in a wide variety of habitats, including desert areas». Дальше идут подробности — редколесье, кустарник, травянистые равнины, тень в жару, Африка южнее Сахары, Танзания. Но мысль уже названа в первой строке: вот где они живут и почему могут жить в разных местах.

Последнее предложение — вывод. Если первое предложение только вводит тему, мысль ищут в конце: там стоит обобщение со словами so, thus, as a result, that is why.

Середина — подробности. Числа, примеры, имена. Для заголовка они почти никогда не нужны — и именно из них делаются заголовки-ловушки.

Отсюда приём для просмотрового чтения, который экономит минуты: читайте первое и последнее предложение каждого абзаца полностью, а середину пробегайте глазами. Для задания 10 этого достаточно в шести случаях из семи; вернуться к середине придётся только там, где первое предложение оказалось не мыслью, а зацепкой («Interestingly, lions also hunt during storms»).

Разберём задание 10 из демонстрационного варианта ЕГЭ-2027 целиком. Заголовки в нём такие:

• • 1. Lions' home
• • 2. Giving a helping hand
• • 3. Looking after their young
• • 4. Lions in danger
• • 5. Clever strategies for food
• • 6. Appearance matters
• • 7. Problems of family life
• • 8. Necessary for nature

Идём по абзацам и, как договорились, сначала формулируем мысль по-русски.

A. «Powerful and beautiful, the king of the beasts… Lions have strong, compact bodies… Their coats are yellow-gold, and adult males have manes…» Мысль: как лев выглядит. Гривы, окрас, пятна у молодых. Заголовок — 6 (Appearance matters).

B. «They live in groups called prides, which usually consist of related females and their cubs. Males often fight to maintain dominance… Young males are driven from their prides when they grow large enough to compete with the dominant males.» Мысль: как устроена львиная семья и какие в ней конфликты. Здесь легко ошибиться и взять заголовок 3 (Looking after their young) — в абзаце ведь есть и cubs, и young males. Но о заботе о потомстве не сказано ни слова: сказано о драках за первенство и об изгнании подросших самцов. Заголовок — 7 (Problems of family life).

C. «Today, lions are not at risk of extinction in Africa. However, three-quarters of their populations are in decline… With around 23,000 African lions left in the wild, they are now officially classified as “vulnerable”.» Мысль: им угрожает исчезновение. Заголовок — 4 (Lions in danger). Обратите внимание на первое предложение: оно говорит, что львы не на грани вымирания, — и если читать только его, можно уйти в противоположную сторону. Слово However во втором предложении переворачивает абзац; в английском тексте такие повороты решают всё.

D. «African lions are highly adaptable animals and can be found in a wide variety of habitats… They prefer open woodland and thick bush, as well as scrub and grasslands.» Мысль: где они живут. Заголовок — 1 (Lions' home).

E. «Lions are top hunters in their environments… It means they play an important role in keeping a healthy balance of numbers among other animals… By protecting a lion's landscape, people are helping the whole area to grow and develop.» Мысль: лев нужен экосистеме. Заголовок — 8 (Necessary for nature). Здесь стоит остановиться: в абзаце есть слова hunters и protecting, то есть приманки сразу к двум чужим заголовкам — 5 (Clever strategies for food) и 2 (Giving a helping hand). Но абзац не о способах охоты и не о помощи людей: он о роли хищника в природном равновесии.

F. «Lions do most of their hunting at night as their eyes have adapted to the dark… lions also hunt during storms. The noise, rain, and wind make it harder for other animals to see and hear lions… When hunting, females have specific roles.» Мысль: какими приёмами они добывают еду. Заголовок — 5 (Clever strategies for food).

G. «To save lions, new protected areas of habitat in east Africa are organised. There is a special conservation programme in Kenya… The programme educates local people on lion conservation, too.» Мысль: что люди делают для их спасения. Заголовок — 2 (Giving a helping hand).

Собираем ответ: A–6, B–7, C–4, D–1, E–8, F–5, G–2, то есть 6741852. Лишним остался заголовок 3 (Looking after their young) — и это очень характерное лишнее: слово young встречается в тексте четыре раза, а самой темы заботы о детёнышах нет вовсе.

Часть заголовков в задании 10 написана не прямым текстом, а устойчивым выражением или метафорой. Это делается нарочно: проверяется, понимаете ли вы английский как язык, а не как набор слов.

Вот разбор тех, что встречаются чаще всего.

Giving a helping hand — дословно «протянуть руку помощи», то есть помогать. Абзац с таким заголовком рассказывает не о помощи вообще, а о конкретных действиях: кто, кому и что делает.

Appearance matters — matter здесь глагол «иметь значение», а не существительное «вопрос». Заголовок значит «внешность важна», и ставится он к абзацу-описанию.

Food for thought — «пища для размышлений»: абзац, который ставит вопрос, а не даёт ответ. К абзацу про еду он не имеет никакого отношения — и это классическая ловушка для того, кто читает по словам.

A matter of time — «вопрос времени»: что-то неизбежно случится.

Not what it seems — «не то, чем кажется»: абзац опровергает общее мнение.

Worth the effort — «стоит затраченных усилий».

Behind the scenes — «за кулисами»: о невидимой части работы.

A mixed blessing — «палка о двух концах»: и польза, и вред одновременно. Идеальный заголовок для абзаца с however и on the other hand.

Правило работы с такими заголовками простое: переведите заголовок на русский смыслом, а не словами, и только потом ищите ему абзац. Если перевод не складывается, ищите в списке остальные — идиоматический заголовок часто оказывается как раз лишним.

Развилка первая: B и заголовок 3. Разобрана выше; повторим вывод, потому что он универсален. Наличие слова в абзаце не делает заголовок подходящим. Спросите: этот абзац о чём, а не «какие слова в нём есть».

Развилка вторая: E и F. Оба абзаца про охоту. Различие в том, зачем про неё говорится. В F охота — предмет разговора: когда охотятся, почему ночью, почему в грозу, кто какую роль играет. В E охота — только объяснение: львы наверху пищевой цепи, поэтому они держат в равновесии численность травоядных. Приём, который здесь помогает: найдите в абзаце слово-связку. В E стоит It means… — «это значит», то есть автор переходит от факта к выводу, и мысль абзаца в выводе.

Развилка третья: C и D. В обоих есть география и цифры. Но C говорит про сокращение и уязвимость, а D — про разнообразие мест обитания. Ключ — в оценочных словах: in decline, threats, vulnerable против adaptable, prefer, wide variety.

Общий приём для всех развилок один и называется он проверкой на подмену: прежде чем поставить цифру, попробуйте примерить этот же заголовок к соседнему абзацу. Если он подходит обоим — значит, вы взяли слишком общий заголовок и настоящий ещё не найден.

Закройте список заголовков и по одному предложению определите главную мысль каждого фрагмента. Это упражнение на ту самую операцию, которая решает задание.

1. «The first public library in the town opened in 1897 in two rooms above a bakery. Today it occupies a glass building by the river, has 40,000 books and a café, and stays open until ten.» → как библиотека менялась со временем. Заголовок вроде From small beginnings.

2. «Members can borrow up to eight books for three weeks. Renewals are made online. A lost book is charged at its replacement price.» → правила пользования. Заголовок вроде How it works.

3. «Staff say the busiest hours are between four and six, when schoolchildren arrive. Many of them come for the free Wi-Fi rather than the books, and the library has stopped fighting it.» → зачем на самом деле приходят посетители. Заголовок вроде Not what you would expect.

4. «Last year the council proposed cutting the budget by a third. Two thousand residents signed a petition, and the decision was reversed.» → как её отстояли жители. Заголовок вроде Saved by the community.

5. «Every Saturday morning a volunteer reads aloud to children under six. The sessions began as an experiment and are now booked out weeks in advance.» → чтение для малышей стало популярным. Заголовок вроде An idea that worked.

Обратите внимание: ни одна из пяти формулировок не повторяет слов фрагмента. Именно поэтому упражнение полезно — оно заставляет делать шаг обобщения, а не поиска совпадений.

Не обязательно идти подряд. Начните с абзацев, мысль которых вы поняли сразу, и поставьте их цифры. Каждый поставленный заголовок убирает один вариант из списка, и спорные абзацы решаются в сузившемся поле. Классическая ситуация: четыре абзаца очевидны, три спорных — но после вычёркивания у вас на три абзаца остаётся четыре заголовка, и это уже не восемь.

Работайте карандашом по списку. Использованный заголовок вычёркивайте сразу. Без этого ученик регулярно ставит одну цифру дважды и получает две ошибки на ровном месте.

Лишний заголовок — не помеха, а подсказка. Когда останется два абзаца и три заголовка, спросите себя: какой из трёх вообще не подходит никому? Обычно это либо слишком общая формулировка, либо тема, которой в тексте нет совсем (как Looking after their young в разобранном варианте).

Последняя проверка занимает двадцать секунд. Пересчитайте: семь цифр, все разные, одна из восьми не использована. Эта проверка ловит две самые обидные ошибки формата — повтор цифры и пропуск абзаца.

Домашняя тренировка. Возьмите любую научно-популярную статью на английском из семи-восьми абзацев и придумайте к ней восемь заголовков сами: семь настоящих и один лишний. Задание, собранное своими руками, учит видеть чужое устройство быстрее, чем десять решённых вариантов.