Задание 1: соответствие говорящих и утверждений

Шесть человек по очереди говорят на одну общую тему. У каждого своё маленькое высказывание секунд на двадцать-тридцать — это, по формулировке таблицы 7 спецификации, «краткие высказывания информационно-прагматического характера»: не научный доклад, а живая реплика от первого лица, вроде ответа на вопрос журналиста на улице. Рядом с записью — список из семи утверждений на английском. Ваше дело — поставить каждому говорящему свой номер и понять, какое утверждение осталось лишним.

Задание оценивается 2 баллами, и здесь спрятана важная арифметика. По спецификации «за каждое неверное указание элемента на соответствующей позиции ответа балл за ответ уменьшается на 1, но не может стать меньше 0». Значит, одна ошибка — один балл, две ошибки — ноль. Задание, в котором ученик уверенно узнал четырёх говорящих, а двоих последних поменял местами, стоит ровно столько же, сколько чистый лист. Это не повод пугаться, это повод не угадывать наобум там, где можно рассуждать: два спорных места решаются не монеткой, а исключением.

Ещё одна особенность формата: говорящие не связаны друг с другом. Это не диалог и не части одного текста — шесть независимых монологов, между которыми в записи чёткая пауза и объявление «Speaker B». Потеряться внутри записи, как в интервью, здесь невозможно: вы всегда знаете, кого слушаете. Потерять можно только время — если продолжаете думать о предыдущем говорящем, когда уже начался следующий.

Задание 1 делается по устойчивой схеме, и, увидев схему изнутри, вы перестаёте бороться с записью наугад.

Шаг первый: одна мысль на говорящего. Каждый монолог написан так, чтобы из него извлекалась ровно одна главная мысль. Всё остальное в монологе — обстановка, подробности, примеры — существует для того, чтобы эту мысль замаскировать. Говорящий может рассказать, где учится, сколько у него братьев и какая была погода, но проверяется только: зачем он это говорит.

Шаг второй: мысль переформулируется. Утверждение в списке никогда не повторяет слова монолога. I never have to look at the clock превращается в I can study at any time that suits me. My parents didn't have to pay for petrol any more превращается в The course was cheaper than I had expected — или не превращается, если на самом деле говорилось о другом; в этом и суть.

Шаг третий: лишнее утверждение. Оно всегда правдоподобно и всегда собрано из той же лексики, что и монологи. Его задача — притянуть к себе ученика, который услышал знакомое слово. Лишним чаще всего оказывается либо самое общее утверждение из списка («у такого-то занятия много плюсов»), либо, наоборот, самое категоричное («все такие занятия вредны»): и то и другое трудно приписать конкретному человеку, сказавшему конкретную вещь.

Отсюда — рабочая привычка: когда два утверждения кажутся подходящими одному говорящему, спросите себя, какое из них он произнёс бы сам, если бы его попросили коротко пересказать своё высказывание одной фразой. Утверждение, которое просто «не противоречит» сказанному, — не ответ. Ответ — то, ради чего высказывание было произнесено.

Шаг 1. До записи — читаем семь утверждений и помечаем ключевое слово в каждом. Не переводим предложение целиком: на это нет времени. Ищем то слово, которое отличает это утверждение от остальных. В списке про онлайн-обучение это будут time, friends, cheaper, self-discipline, technical problems, exam. Шесть якорей вместо шести предложений — и вы уже не читаете, а узнаёте.

Шаг 2. Первое прослушивание — ловим мысль, а не слова. После каждого монолога у вас есть буквально секунда, и этой секунды хватает на один русский глагол: «экономит», «подружился», «сдал», «психовал из-за техники». Записывайте это слово карандашом прямо возле буквы говорящего. Такая пометка надёжнее, чем сразу поставленная цифра: цифру вы потом не проверите, а слово — сверите со списком.

Шаг 3. Между прослушиваниями — раскладываем и считаем. Сопоставляем свои шесть слов с семью утверждениями. Обычно четыре-пять садятся мгновенно. Оставшиеся решаем исключением: если из семи утверждений пять уже заняты, на двух говорящих приходится два утверждения из трёх — вероятность угадать выросла с 1/7 до 1/3 даже без записи.

Шаг 4. Второе прослушивание — слушаем прицельно. Не весь текст заново, а только спорных говорящих. Всё остальное время держите глаза на двух-трёх утверждениях, между которыми выбираете: услышав нужную фразу, вы узнаете её быстрее, чем поймёте.

И отдельно — то, что нельзя делать. Нельзя оставлять пустую клетку. Даже если оба спорных говорящих слились в один туман, поставьте оставшиеся цифры как угодно: шанс на балл есть, у пустой клетки его нет. Нельзя использовать одно утверждение дважды: это гарантированные две ошибки, то есть ноль.

Ниже — учебный набор в точности того же устройства, что на экзамене. Прочитайте сначала утверждения, как читали бы их в паузе перед записью.

• • 1. Classroom projects can cause some conflicts in a group.
• • 2. Classroom projects have several advantages.
• • 3. It's bad when people don't do their share for a project.
• • 4. Teachers enjoy classroom projects more than students.
• • 5. Classroom projects can be inconvenient for students.
• • 6. Classroom projects should not be the same all the time.
• • 7. Classroom projects encourage collaboration.

Теперь монологи.

Speaker A: We did a project on local history last term, and what struck me was how much we learnt from each other. Nobody could have finished it alone — one of us was good at interviewing people, another one knew how to make a decent presentation. You end up depending on your classmates, and that is actually the point.

Speaker B: Honestly, the idea is fine, but the way it works in practice drives me mad. In my last group two people did absolutely everything and the other three turned up on the final day to put their names on the poster. And we all got the same mark. That is simply not fair on those who did the work.

Speaker C: My problem with projects is timing. They always come when you have three tests in the same week, and you are supposed to meet your group after school. I live forty minutes away by bus, so staying until six means getting home in the dark. For people who live close to school it's nothing, for me it's a real headache.

Speaker D: I quite like them, but could we please do something other than posters? Poster, presentation, poster, presentation — by year eleven you could do it in your sleep. Let us film something, or organise a small exhibition. The same format every single time kills any interest you might have had.

Speaker E: You learn things you never learn in an ordinary lesson — how to plan, how to argue your case, how to meet a deadline. And you remember the material far better, because you have taught it to somebody else. I'd say there are at least three good reasons to do more of them, not fewer.

Speaker F: The trouble starts when people disagree about what to do. In our group two girls stopped speaking to each other for a fortnight because one of them rewrote the other's part without asking. We handed the work in, but the atmosphere was awful. Group work can spoil relationships that were perfectly fine before.

Разбор. A говорит: никто не справился бы в одиночку, каждый принёс своё умение, мы зависим друг от друга — это 7 (encourage collaboration, поощряют сотрудничество). B возмущён тем, что двое сделали всё, а трое пришли поставить подпись, — это 3 (people don't do their share). C жалуется не на сам проект, а на неудобство: встречи после уроков, дорога, темнота — это 5 (inconvenient for students). D просит разнообразия: плакат, презентация, плакат, презентация — 6 (should not be the same all the time). E перечисляет, чему учат проекты, и прямо говорит «есть как минимум три хороших довода» — 2 (have several advantages). F описывает ссору, две недели молчания, испорченную атмосферу — 1 (can cause some conflicts).

Ответ: 732561. Лишним осталось 4 (Teachers enjoy classroom projects more than students) — типичное лишнее утверждение: тема та же, но про учителей в шести монологах не сказал никто.

Темы задания 1 берутся из того же списка, что и всё тематическое содержание экзамена: школа и учёба, свободное время, спорт и здоровье, путешествия, техника в повседневной жизни, работа и профессии, семья, город и деревня, экология. Разброс невелик, и это стоит использовать: если за месяц до экзамена прогнать по десять наборов на каждую тему, вы начнёте узнавать утверждения до того, как поймёте монолог.

Вот как выглядят типичные наборы утверждений по частым темам.

Спорт и активный отдых: It's an affordable way to spend leisure time (дёшево), It's good to get rid of your daily pressure (снимает стресс), It can be a hobby or a professional sport, Personal equipment can sometimes be a real problem (снаряжение), It takes some preparation to make it interesting.

Путешествия: Travelling helps to understand other cultures, Planning a trip is half the pleasure, Package tours save you a lot of trouble, Travelling alone teaches you to rely on yourself, Souvenirs are a waste of money.

Техника: Gadgets help me organise my day, I spend too much time on my phone, Technology makes people less patient, Online services saved me a lot of travelling, New devices are too expensive for what they do.

Закономерность заметна: в каждом наборе есть одно утверждение про деньги, одно про время, одно про отношения с людьми и одно про эмоции. Это не случайность, а способ сделать шесть монологов различимыми. Поэтому, слушая говорящего, полезно спрашивать себя не «о чём он», а «в какую из этих корзин он попадает»: деньги, время, люди, чувства, удобство, здоровье. Пять секунд размышления — и список из семи утверждений сужается до двух.

Пройдём по тем же шести монологам ещё раз, но теперь глазами ошибающегося ученика — так виднее устройство ловушек.

A против E. И тот и другой говорят о пользе проектов. Почему A — это не «several advantages»? Потому что A называет одно преимущество, причём конкретное: работа сообща, взаимная зависимость. E называет несколько (планировать, спорить, укладываться в срок, лучше запоминать) и сам подводит итог: at least three good reasons. Различие не в теме, а в количестве и обобщённости. Это самая частая развилка задания 1: два говорящих об одном и том же, но один говорит о частном, другой — об общем.

B против F. Оба недовольны группой. Но B недоволен несправедливостью (одни работают, другие получают ту же оценку), а F — ссорой, испорченными отношениями. Слова group, work, people есть у обоих; решает то, чем именно кончилась история.

C и слово projects. Монолог C начинается словами My problem with projects is timing. Ученик, услышавший problem и projects, тянется к утверждению 1 (can cause some conflicts) или 3. Но ни конфликта, ни бездельников у C нет — есть автобус, сорок минут и темнота. Inconvenient — «неудобный» — точное слово для этого.

D и ловушка знакомого слова. У D звучит kills any interest. В списке нет утверждения про интерес — и хорошо, потому что жалуется D не на скуку вообще, а на однообразие формата. Если бы в списке стояло Projects are boring, оно было бы отличным лишним утверждением.

Общий вывод, который стоит выписать: в задании 1 выбирают не по совпадению слов, а по совпадению намерения. Спросите про каждого: на что он жалуется или чему радуется? Ответ на этот вопрос — одно-два русских слова — и есть ваш ключ к списку.

Формат задания 1 отрабатывается одним упражнением, и оно строится на скрипте.

Первый прогон — без скрипта. Слушаете, ставите шесть цифр, отмечаете сомнения.

Второй шаг — свой парафраз. Прежде чем смотреть ответы, запишите по-английски своими словами, что сказал каждый говорящий: одно предложение на человека. Это ровно та операция, которую делает составитель задания, — и, сделав её сами десять раз, вы начинаете узнавать её результат с полуслова.

Третий шаг — сверка со скриптом с карандашом. Найдите в тексте ту самую фразу, из которой сделано верное утверждение, и подчеркните её. Рядом выпишите пару «что звучало → как записано»: I'm on a tight budget → money is a problem; I'd never met anyone from abroad before → made friends with people from other countries. За месяц таких пар накопится сотня, и это будет самый полезный словарь из всех, что вы вели.

Четвёртый шаг — лишнее утверждение. Отдельно объясните себе, почему лишнее осталось лишним: чего именно никто не сказал. Это тренирует ту самую осторожность, которая на экзамене спасает от «похоже, подходит».

И маленькая, но важная деталь: тренируйтесь с бланком. Ответ в задании 1 записывается шестью цифрами подряд, без пробелов и запятых, в порядке A, B, C, D, E, F. Ошибка переноса — не редкость, а массовое явление, и обидно она стоит тех же двух баллов.